STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PADA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA SISWA KELAS IV MI AN NASHRIYAH

ilma khoirun nisa', ilma (2024) STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PADA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA SISWA KELAS IV MI AN NASHRIYAH. skripsi thesis, STAI Al-Anwar Sarang Rembang.

	Text CURRICULUM VITAE.pdf Download (486kB)
	Text DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (544kB)
	Text BAB V.pdf Download (412kB)
	Text BAB IV.pdf Download (573kB)
	Text BAB III.pdf Download (582kB)
	Text BAB II.pdf Download (637kB)
	Text BAB I.pdf Download (552kB)
	Text HALAMAN AWAL.pdf Download (2MB)
	Text SKRIPSI FULL.pdf Download (6MB)
	Text LAMPIRAN-LAMPIRAN.pdf Download (4MB)

Abstract

Nisa’, Ilma Khoirun. 2024. Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Pancasila Siswa Kelas IV MI An Nashriyah Lasem. Skripsi. Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiah. STAI Al-Anwar Sarang. Pembimbing: Syarifatul Fitri Hidayah, M.Pd. Strategi pembelajaran berdiferensiasi merupakan suatu pembelajaran yang fleksibel dan responsif terhadap gaya belajar, minat, dan kemampuan siswa, dengan menekankan tiga elemen utama konten, proses, dan produk. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan strategi pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran pendidikan pancasila siswa kelas IV MI An Nashriyah. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskritif dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian, yaitu guru kelas IVA dan IVD, dan siswa kelas IVA dan IVD. Objek penelitian berkaitan dengan strategi pembelajaran berdiferensiasi pada pelaksanaan pembelajaran pendidikan pancasila pada materi pola hidup gotong royong siswa kelas IV MI An Nashriyah. Teknik pengumpulan data menggunakan tiga cara yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian mengenai strategi pembelajaran berdiferensiasi dalam pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Pancasila pada materi Pola Hidup Gotong Royong, kelas IVA dan IVD yang berfokus pada 3 elemen utama sebagai strategi inti dalam pembelajaran, yaitu konten, proses dan produk. Di kelas IVA, pembelajaran sudah dilaksanakan dengan baik sesuai indikator konten, proses dan produk yang relevan dengan materi Pola Hidup Gotong Royong. Sementara di kelas IVD, guru belum sepenuhnya berhasil mengembangkan gaya belajar siswa melalui diferensiasi proses dan konten, sehingga belum efektif dalam memenuhi kebutuhan siswa terkait materi Gotong Royong. Kesimpulan tersebut dapat memberikan kontribusi pemahaman terhadap keragaman siswa dan strategi pembelajaran yang lebih efektif. Kata Kunci: Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi, Pembelajaran Pendidikan Pancasila, Siswa Kelas IV

Actions (login required)

View Item